Sketchnothing

He intentado hacer mis apuntes visuales con el primer vídeo de las ideas clave, donde relacionaban el visual Thinking con la neurociencia.

Es verdad, que el ejercicio me ha costado bastante, he tenido que hacer "apuntes normales" antes de hacer el sketchnothing.

Creo que para implantarlo en mi aula de 1º de primaria, tendré que hacer un entrenamiento propio y específico para mis alumnos. Pero es verdad que le veo muchas posibilidades, como por ejemplo:

1. Realizar apuntes grupales sobre algún tema, como puede ser el ciclo del agua, para un primer entrenamiento. Que utilicen su pensamiento visual a la hora de "dibujar" un problema matemático, para que les ayude a resolverlo.

2. Realizar un mapa visual sobre la clasificación de los animales, esto podría realizarse incluso para hacer una evaluación de los contenidos.

3. Que ellos hagan su graphic recording con las reglas ortográficas por ejemplo, y así poder afianzar mejor esos conceptos que tanto les cuestan, ya que activando su memoria visual les puede ser más fácil recordarlas y utilizarlas.

4. Para el entrenamiento, también se me ocurre, que en un dictado en vez de escribirlo con palabras, lo puedan dibujar, y hacer hincapié en aquellas palabras con dificultad ortográfica, resaltando el dibujo y la regla ortográfica.

No sé, son ideas que se me ocurren que pueden ser beneficiosas para el aprendizaje.

Espero que entendáis mi Sketchnotes.

Beneficios del uso del VT para la atención a la diversidad.

Las personas aprendemos de manera diferente, dependiendo de nuestras características personales, vivencias y estimulación. Es por ello que no hay una forma única para atender todas las diferencias que nos podemos encontrar en el aula.

Para aquel alumnado al que le cueste la decodificación de elementos comunicativos o que su memoria a largo plazo sea más visual, una buena idea es el uso del Visual Thinking, tanto por parte del profesor para enseñar, como por parte del alumno para sistematizar y organizar sus ideas, y así poder plasmarlas en un papel, permitiéndoles tener un lenguaje más accesible.

Por ejemplo, con un número importante de alumnos diagnosticados con TEA u otras diferencias, se utilizan los pictogramas para comunicarse con ellos y que ellos se comuniquen con los otros. Les ayuda por ejemplo, con su calendario semanal, rápidamente con un golpe de vista, son capaces de saber qué va a suceder, adelantarse a las situaciones y si hay un cambio también se lo puedes adelantar.

Hoy en día, además, si el alumno no está preparado para realizar sus dibujos por diferentes cuestiones, (cualquier alumno que necesite un sistema aumentativo y alternativo de comunicación), disponemos de imágenes (pictogramas de ARASAAC) o programas (traductor PICTOTRADUCTOR) que pueden ayudar al alumnado con problemas comunicativos a relacionarse con el mundo que le rodea.

Pero el VT, no es solo beneficioso para alumnos diagnosticados, sino para cualquier alumno que presente alguna dificultad en su aprendizaje, ya que a través del dibujo se puede ayudar a mejorar su atención, fijándola en aquello que queremos resaltar. Activando su memoria visual para que luego lo recuerde y pueda resolver la tarea por sí mismo.

Y en general, es beneficioso para todo el grupo clase, ya que ayuda a trabajar la atención, la escucha, la reflexión, a pensar, a debatir con los otros y a compartir.

Dan Roam, Tu mundo en una servilleta.

He elegido el tema de como veo el Visual Thinking en mi profesión , con los niños, para hacer esta primera aproximación.